NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
NEUROPSICOLÓGICO INFANTIL [EXERCÍCIOS COM GABARITO]
01.
Uma criança apresenta dificuldades persistentes em diferentes áreas do
desenvolvimento. A família relata condições de vulnerabilidade social e poucas
oportunidades de acesso a serviços. Qual abordagem apresenta maior coerência
com uma compreensão integral do desenvolvimento infantil?
a) Considerar que os
fatores sociais explicam integralmente as dificuldades, dispensando outras
avaliações.
b) Investigar as
habilidades da criança e as condições ambientais, articulando ações de apoio e
acompanhamento.
c) Concentrar a
avaliação exclusivamente nos aspectos biológicos, pois o contexto não modifica
o desenvolvimento neural.
d) Aguardar a superação
das dificuldades sociais antes de iniciar qualquer intervenção
02.
Qual das opções a seguir exemplifica o componente de Inibição de Interferência
(relacionado à atenção seletiva) do Controle Inibitório em ambiente de sala de
aula?
a) Resolver uma equação
matemática sem usar rascunho de papel.
b) Decorar a sequência
alfabética do idioma em ordem inversa.
c) Mudar a estratégia de
leitura quando o texto apresenta palavras desconhecidas, utilizando repertório
semântico.
d) Manter a concentração
na explicação do professor ignorando o barulho de obras do lado de fora da
sala.
03.
Ao planejar estratégias visando a promoção de Flexibilidade Cognitiva em sala
de aula durante momentos de transição de atividades, a postura pedagógica mais
alinhada às neurociências é:
a) Antecipar a mudança
de rotina ("faltam 5 minutos"), nomear o que muda e ensaiar o primeiro
passo do novo contexto.
b) Exigir trocas sem
aviso prévio para treinar a resistência do cérebro ao estresse.
c) Manter as regras do
ambiente totalmente imprevisíveis ao longo de todo o ano letivo.
d) Esperar a criança se
acalmar após a mudança de tarefa, uma vez que, com o tempo ela pode se
reorganizar espontaneamente.
04.
No modelo de Funções Executivas proposto por Adele Diamond, qual é o papel primário
do Controle Inibitório?
a) Armazenar informações
verbais e visuoespaciais ativas por curtos períodos de tempo.
b) Alternar rapidamente
o foco atencional entre tarefas com regras contraditórias.
c) Processar estímulos
sensoriais primários nas áreas corticais occipitais.
d) Resistir a impulsos
automáticos, inibir distrações e sustentar a atenção seletiva alinhada a
objetivos.
05.
Um estudante do ensino fundamental diz: "Percebi que me perco nas etapas
do trabalho de pesquisa, então vou montar um checklist para conferir passo a
passo". Essa atitude exemplifica diretamente:
a) A metacognição.
b) A memória episódica.
c) O automatismo motor.
d) A rigidez cognitiva.
06.
Uma criança apresenta aumento de estatura ao longo de alguns meses e, nesse
mesmo período, passa a realizar tarefas que anteriormente não conseguia
executar. Considerando os conceitos de crescimento, maturação e
desenvolvimento, assinale a alternativa correta.
a) O crescimento
corporal é suficiente para explicar a aquisição de novas habilidades.
b) A maturação depende
exclusivamente das experiências vividas pela criança.
c) O desenvolvimento
envolve mudanças progressivas, influenciadas pela maturação e pelas
experiências.
d) O desenvolvimento
corresponde principalmente ao aumento das dimensões corporais.
07.
Em termos neuropsicológicos, o que caracteriza a "autorregulação"
emocional em crianças pré-escolares e qual a sua relação com as funções
executivas básicas?
a) É uma capacidade
inata e fixa que se desenvolve sem interferência do ambiente ou dos adultos.
b) É o controle
automatizado dos batimentos cardíacos e da respiração executado pelo tronco
encefálico, uma vez que respostas fisiológicas estão envolvidas nos processos
emocionais.
c) É a habilidade de ler
textos complexos, após instrução formal de decodificação, com compreensão
adequada do ponto de vista dos personagens descritos na narrativa.
d) É o processo de
monitorar e gerenciar estados emocionais e comportamentais, emergindo a partir
do desenvolvimento das funções executivas e do suporte dos adultos.
08.
A mielinização constitui um processo importante para o funcionamento do sistema
nervoso. Sua principal contribuição está relacionada:
a) À eliminação dos
neurônios que não estabelecem conexões funcionais.
b) À produção de novas
sinapses em todas as regiões cerebrais.
c) Ao aumento da
eficiência da transmissão dos impulsos nervosos.
d) À substituição das
experiências ambientais pelos processos biológicos.
09.
Qual das afirmações a seguir descreve corretamente a relação entre o
desenvolvimento dos circuitos límbicos e das regiões pré-frontais durante a
adolescência?
a) Os circuitos
relacionados ao processamento emocional e à recompensa apresentam maturação
relativamente mais precoce do que as regiões pré-frontais envolvidas no
controle inibitório e na tomada de decisões.
b) As regiões
pré-frontais amadurecem antes dos circuitos relacionados ao processamento
emocional, favorecendo o controle das respostas impulsivas desde o início da
adolescência.
c) Os circuitos límbicos
e as regiões pré-frontais apresentam trajetórias de maturação semelhantes,
desenvolvendo-se de maneira sincronizada durante a infância e a adolescência.
d) O descompasso
maturacional entre os circuitos límbicos e as regiões pré-frontais compromete a
capacidade de aprendizagem conceitual e acadêmica durante a adolescência.
10.
O que significa afirmar que as janelas de plasticidade cerebral na primeira
infância constituem "períodos sensíveis" de desenvolvimento?
a) São momentos em que o
cérebro apresenta maior sensibilidade e reorganização em resposta às
experiências do ambiente, otimizando as aquisições.
b) São prazos rígidos
após os quais o cérebro perde totalmente sua capacidade de aprender novas
habilidades.
c) Representam etapas
nas quais a criança deve receber estímulos de forma intensiva, para evitar a
poda neural.
d) Correspondem a fases
em que os neurônios deixam de realizar sinapses e entram em repouso metabólico,
otimizando o gasto energético corporal.
11.
O que caracteriza o processo de poda sináptica no cérebro infantil ao longo do
neurodesenvolvimento?
a)
O
refinamento e a eliminação de conexões sinápticas sobressalentes para otimizar a
eficiência das redes neurais.
b)
A
degeneração irreversível do tecido cerebral provocada por estresse ou falta de
estímulos educacionais.
c)
A
finalização do processo do neurodesenvolvimento e do surgimento de novas capacidades
cognitivas na infância.
d)
O
aumento da densidade sináptica que interfere no processamento atencional.
12.
Em um estudo de caso pedagógico, Lia (2 anos e 8 meses) prefere gestos para
pedir água, raramente fala frases de duas palavras e aponta para os blocos sem
vocalizar ao ser questionada. Ao analisar este caso com base nos marcos do
neurodesenvolvimento:
a)
O
professor deve concluir que se trata de uma deficiência intelectual grave.
b)
A
ausência de fala de duas palavras aos 2 anos e 8 meses é o padrão esperado para
todas as crianças típicas nessa idade, portanto, o professor não deve
interferir no processo de desenvolvimento desta criança.
c)
O
comportamento deve ser observado até os 7 anos, pois a linguagem falada surge
espontaneamente na alfabetização.
d)
O
educador deve checar os marcos do desenvolvimento da linguagem para identificar
se há discrepância em relação à faixa etária e planejar observação e diálogo
com a família.
13.
Qual das afirmações a seguir reflete a compreensão neurobiológica correta sobre
o ritmo de amadurecimento cerebral das crianças?
a) O córtex pré-frontal
atinge a maturação completa antes das áreas sensoriais primárias.
b) Todas as regiões do
cérebro amadurecem de forma síncrona e na mesma velocidade, uma vez que
dependem de processos fisiológicos integrados.
c) O amadurecimento
cerebral ocorre de forma assíncrona e é concluído nos primeiros 3 anos de vida,
caracterizando os períodos sensíveis do desenvolvimento.
d) As regiões cerebrais
amadurecem de forma assíncrona, sendo que as áreas associativas pré-frontais
tendem a seguir uma trajetória de maturação mais prolongada.
14.
Uma professora propõe que os estudantes construam uma maquete. Um aluno
compreende o objetivo final, mas inicia a atividade sem organizar materiais,
definir etapas ou prever a sequência necessária. A estratégia pedagógica mais
coerente com a dificuldade apresentada é:
a)
Aumentar
o número de tarefas simultâneas para estimular a autonomia do estudante nesta
área.
b)
Evitar
qualquer intervenção, pois o planejamento depende apenas da maturação.
c)
Auxiliar
na definição de etapas e retirar gradualmente os apoios conforme o progresso.
d)
Substituir
todas as atividades complexas por exercícios repetitivos, sem demanda de
planejamento.
15.
Uma família acredita que oferecer inúmeras atividades estruturadas,
continuamente, é a melhor maneira de acelerar o desenvolvimento cerebral de uma
criança pequena. Considerando a relação entre ambiente e desenvolvimento, a orientação
mais adequada seria:
a) Priorizar
experiências significativas e interações adequadas, evitando a estimulação
excessiva.
b) Intensificar a
quantidade de atividades, pois mais estímulos promovem maior desenvolvimento.
c) Reduzir as interações
sociais para favorecer a maturação espontânea do cérebro, uma vez que a criança
necessita de tempo para processar as informações.
d) Substituir
brincadeiras por atividades cognitivas formais desde os primeiros anos.
16.
Os transtornos do neurodesenvolvimento caracterizam-se, de maneira geral, por:
a)
Alterações
que surgem exclusivamente após o ingresso na escola.
b)
Dificuldades
que desaparecem com a maturação do sistema nervoso.
c)
Manifestações
que surgem no período inicial do desenvolvimento, com prejuízos funcionais.
d)
Comportamentos
inadequados decorrentes principalmente de práticas educativas familiares.
17.
Na atividade de reconto de histórias, uma criança precisa ouvir uma história,
compreender seu significado, lembrar informações importantes e organizar uma
resposta oral. Essa situação demonstra que:
a) A memória atua
independentemente das demais funções cognitivas.
b) A aprendizagem
envolve a atuação integrada de diferentes funções neuropsicológicas
(cognitivas).
c) A compreensão verbal
depende do funcionamento da linguagem, sem correspondência com demais funções.
d) As funções executivas
substituem a participação da atenção durante tarefas complexas.
18.
Embora ambos participem da reorganização do sistema nervoso, apoptose e poda
sináptica são processos distintos. Qual alternativa expressa corretamente essa
diferença?
a)
A
apoptose fortalece sinapses, enquanto a poda sináptica produz mielina.
b)
A
apoptose elimina conexões isoladas, enquanto a poda elimina obrigatoriamente
neurônios inteiros.
c)
Ambos
eliminam exclusivamente células nervosas que sofreram lesões.
d)
A
apoptose envolve morte celular programada, enquanto a poda sináptica elimina
conexões.
19.
Ao observar uma criança de 2 anos e meio que evolui de empilhar 2 blocos para 5
blocos após interação com um adulto e brincadeiras, a leitura neuropsicológica
mais adequada para essa mudança é:
a)
Um
processo de crescimento biológico focado no aumento físico da força muscular.
b)
Um
resultado exclusivo de maturação biológica interna, na qual a experiência
externa não produz impacto.
c)
Uma
manifestação de desenvolvimento, em que a habilidade se torna mais complexa
pela interação entre maturação e experiência.
d)
Uma
demonstração de que intensificar os estímulos promove a maturação do sistema
nervoso, incluindo habilidades motoras.
20.
Duas crianças da mesma idade apresentam diferenças em determinadas habilidades
de linguagem. Uma delas teve poucas oportunidades de interação verbal e acesso
restrito a experiências educativas. Considerando os fatores que influenciam o
desenvolvimento, qual conclusão é mais apropriada?
a)
As
diferenças devem ser atribuídas à maturação biológica.
b)
As
oportunidades ambientais podem influenciar o desenvolvimento, exigindo análise
contextualizada.
c)
O
ambiente familiar determina todas as capacidades linguísticas, uma vez que a
interação com adultos é essencial neste processo.
d)
A
diferença observada permite concluir que uma das crianças possui um transtorno
de linguagem.
GABARITO
01.B
02.D
03.
A
04.
D
05.
A
06.
C
07.D
08.C
09.A
10.A
11.A
12.D
13.D
14.C
15.A
16.C
17.B
18.D
19.C
20.B
*Exercícios retirados da Pós Graduação NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO oferecida pela PUC-PR.
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